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SCUOLA/ Non bastano il latino e la riforma a spiegare il boom dei licei

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Stesso segnale positivo per la licealità viene dal leggero incremento dei licei artistici (0.3%) e dalla sostanziale tenuta del liceo delle scienze umane con il 4,5% che, insieme alla sua opzione economico-sociale - che raggiunge in fase di in fase di decollo l’1,9% - tocca il 6,4% . E’ vero che manca all’appello l’1% rispetto allo scorso anno, ma questo è probabilmente riassorbito dal liceo linguistico, che si rivolge allo stesso tipo e genere di utenza, spesso all’interno della stessa scuola.

 

Continua l’ascesa del liceo scientifico che raggiunge - con l’opzione “scienze applicate” al 3,5% - il 22,9% con un incremento di quasi l’1%. Sbaglierebbe chi pensasse che si tratta di una fuga facilitante dal latino, che in realtà al liceo scientifico è oramai l’ombra di se stesso; molti, fra cui evidentemente gli iscritti, pensano che si tratti del vero liceo scientifico. Gli anni prossimi ci diranno se questa tendenza continuerà.

 

Forse è per la vicenda del liceo delle scienze applicate che l’istruzione tecnica non sembra avere invertito la rotta del declino, nonostante le energie profuse da Confindustria. Passare dal 34% al 31,7% è decisamente di segno negativo. Rischierà l’istruzione tecnica di essere il “terzo polo” del nostro sistema di istruzione? In realtà questo trend deriva dal fatto che in molte regioni (fra cui ad esempio il Veneto, punto di forza della battaglia confindustriale) è stato strappato alla istruzione tecnica il liceo scientifico-tecnologico, che era nato ed era stato allevato nel suo grembo.

 

Ora giustamente è stato affidato alla licealità scientifica, nel tentativo di svecchiarla. Confindustria stessa ha sostenuto che l’istruzione tecnica doveva andare da sola, per non annacquare la sua particolarità formativa nel generalismo dei licei. Come andrà a finire non è chiaro: ci sono i laboratori? Ancora più importante: ci sono i professori benevolmente disposti ad entrarvi ed i presidi pronti ad obbligarli a farlo?

 

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COMMENTI
13/09/2010 - commentino (francesco corsaro)

Vorrei dire solo poche parole. Non bisogna essere ipocriti, il successo dei licei rispetto ai tecnici e professionali è soprattutto legato alla massiccia propaganda e alla pubblicità fatta dal ministro attraverso notizie di telegiornali e televisioni. Nove notizie su dieci facevano riferimento ai licei, e non ai tecnici, basta fare una ricerca per rendersene conto. Il trucco è sempre li, la televisione, uno strumento di comunicazione potentissimo, che ha la capacità di veicolare le masse dove e quando si vuole. Non sono state di certo ragioni didattico-culturali che hanno influenzato le iscrizioni, ma solo ragioni di tipo economico. Chi è nel settore sa che la gestione di tecnici e professionali richiede maggiore spesa a causa dei tanti laboratori da mantenere, gestire e controllare.

 
09/09/2010 - La scuola di chi non sa cosa fare (e perchè) (Sergio Palazzi)

Quando dico cose simili so che mi aspetta il linciaggio, credo capiti anche a Pedrizzi. Beh, almeno sono in buona compagnia. Il Liceo scientifico che sforna para-umanisti light destinati al call-center... appena ripreso da una rabelasiana risata per l'icastica sintesi, ho risentito però la solita rabbia di ogni volta che ci penso. Non nego a nessuno di accedere ad un LS, se lo fa consapevolmente, ci mancherebbe. Ma non sono più i '50 o '60, quando il LS aveva un ruolo essenziale, anche perchè unico (con l'IT all'università non ci andavi!). Come nota Pedrizzi, la gran parte di chi va al LS lo fa perchè non sa cosa fare dopo, nè perchè... "sempre meglio che lavorare". E non sa cosa si perde, COSA GLI VIENE TOLTO! Vedo molti periti che, dai test di ammissione fino al PhD, mangiano in testa a chi esce da LS di rango: ma chi lo sa, e a chi importa? Non vorrai che un genitore ex liceale, indi "dottore", accetti lo scorno di mandare un figlio all'IT? E, attenzione, è difficile che tutti i LS possano essere scuole di rango, se anzichè il 5% di una leva ne devono accogliere il 35%! Come pretendere poi un "orientamento" serio da persone che, detto con tutto il rispetto, non hanno oggettivamente mai vissuto se non entro le quattro mura di una scuola, come la maggior parte dei docenti delle scuole medie: specie se di area letteraria, solitamente preposti alla cosa. Ma sostenere questi fatti è come dire che non devi credere all'oroscopo, ci guadagni solo antipatia e scetticismo.

 
09/09/2010 - finalmente qualcuno che parla chiaro! (marelia gabrinetti)

Certo ci voleva una donna di scuola come l'autrice dell'articolo per capire la dura e amara realtà: l'istruzione tecnica, fiore all'occhiello di una secondaria superiore immobile per anni nei programmi, monitorata e coccolata dagli ispettori tecnici regionali e romani, si ritrova oggi non solo "scippata" dei suoi indirizzi sperimentali più innovativi, ma anche progressivamente svalorizzata dalle famiglie. A fronte di una riforma che funziona solo per la riduzione delle ore di lezione, in quanto ambisce alla distillazione dei saperi delle varie discipline, ma che nella pratica si tradurrà solo in meri tagli di contenuti più che in una rivoluzione di programmazioni disciplinari, e che ha proposto denominazioni nuove agli indirizzi e decurtazioni orarie in quelli esistenti, cosa si pretende, che genitori e alunni capiscano? Gli open day delle scuole superiori presso le scuole medie del territorio hanno cercato di rassicurare gli utenti che "tutto è come prima" in una fase di transizione dove le certezze sono arrivate dal Ministero da aprile in poi! E che dire poi dei docenti, quelli che non più di primo pelo e che con tanta fierezza e passione han lavorato nel passato convinti di costruire insieme, e con i ragazzi, un modo nuovo di fare scuola, di imparare, di rinnovare il servizio scolastico al fine di esprimere al meglio competenze e professionalità? Ma si sa, e i dati OCSE 2010 lo confermano: agli stakeholder di casa nostra della formazione poco cale. E così sia.

 
09/09/2010 - la scelta della scuola (Daniele Prof Pauletto)

sul tema c'è un'interessante studio ISAE 2010 (Istituto di Studi e Analisi Economica) Trasparenza per una scuola più efficiente... -il criterio più importante per la scelta della scuola superiore è la qualità degli insegnanti (55% risposte) | -i genitori vorrebbero avere accesso ai dati sulla prepazione degli insegnanti (39%) ed in particolare attraverso CV(curriculum insegnanti) disponibile/ accessibile es. sito scuola trasparenza | -influenza titolo di studio genitori come evidenziato anche da Rapporto Fondazione Agnelli | -i canali informativi sulla scuola per i genitori sono in primis passa parola con altri genitori(52%) amici colleghi (35%)|

 
09/09/2010 - Nella scuola la confusione regna sovrana (enrico maranzana)

Il male della scuola è l'ambiguità, la distorsione concettuale. Si consideri l'interrogativo posto per gli istituti tecnici: "Ci sono i laboratori? Ancora più importante: ci sono i professori benevolmente disposti ad entrarvi ed i presidi pronti ad obbligarli a farlo?" Per l'articolista il laboratorio è un'aula. Ma i nuovi regolamenti, non dei tecnici ma dei licei, dicono tutt'altro: "I percorsi forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico DI FRONTE ALLE SITUAZIONI, AI FENOMENI E AI PROBLEMI ..". Il decreto successivamente "fissa alcuni punti fondamentali e imprescindibili" tra cui "la pratica dei metodi di indagini propri dei diversi ambiti disciplinari..l'uso costante del laboratorio per l'insegnamento delle discipline scientifiche". Considerare il laboratorio come spazio fisico ha un solo significato: lasciare le cose come stanno e non modificare le tradizionali, fallimentari, pratiche didattiche. Si vogliono mantenere le discipline a fondamento dell’istituzione mentre il mondo contemporaneo richiede un servizio fondato sulla progettazione di percorsi d’apprendimento. In una società dinamica e complessa la scuola deve gravitare intorno ai giovani e alle loro potenzialità.