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Archivio articoli del Dossier: N° 27 - «Fare Matematica» alla Scuola Primaria: un quadro teorico
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SCIENZAinATTO/ La Matematica: un orizzonte ampio, un incontro coinvolgente. Conversazione con ...

La matematica, come avventura del pensiero, non solo come strumento potente per risolvere problemi complessi di natura applicativa: la riflessione si snoda intorno al termine esperienza.
Emmeciquadro n° 64
26/04/2017

SCIENZ@SCUOLA/ Il laboratorio di Matematica: in classe e oltre

Il laboratorio di Matematica può avere senso ed efficacia a condizione che le attività non siano ridotte a manipolazione di materiali, né a un camuffamento piacevole dell’azione didattica.
Emmeciquadro n° 59
30/12/2015

SCIENZ@SCUOLA/ Esperienza e apprendimento. Una sinergia anche per la Matematica?

Il termine laboratorio al centro della riflessione sul nesso profondo tra esperienza e apprendimento nell’insegnamento della matematica. Per un coinvolgimento attivo degli studenti.
Emmeciquadro n° 57
06/07/2015

SCIENZ@SCUOLA/ Prevenire le difficoltà in Matematica. Problemi, operazioni, rappresentazioni

Prevenire le difficoltà di apprendimento della matematica, che si presentano già dai primi anni della scuola primaria, con una didattica che segua lo sviluppo del pensiero di ogni bambino.
Emmeciquadro n° 55
31/12/2014

SCIENZ@SCUOLA/ La conversione culturale nell’Insegnare Matematica

Nei primi livelli di scuola l’esperienza concreta nell’insegnare precede l’astrazione e l’apprendimento formalizzato e ne costituisce una base ineludibile.
Emmeciquadro n° 54
01/10/2014

SCIENZ@SCUOLA/ La dinamica concreto/astratto alla Scuola Primaria. Esperienze sul campo

Due esperienze, condotte in una classe terza della scuola primaria, per una sintesi operativa dei fattori necessari alla trasmissione della conoscenza matematica.
Emmeciquadro n° 47
22/12/2012

SCIENZ@SCUOLA/ L’esperienza nella formazione del pensiero matematico

Una questione rilevante nella formazione matematica: il nesso tra pensiero e esperienza. Un quadro teorico e questioni di metodo, per un insegnamento significativo sin dalla scuola primaria.
Emmeciquadro n° 45
27/06/2012

SCIENZ@SCUOLA/ Insegnare per Educare. Valenze educative della matematica e delle discipline ...

Il produrre una buona qualità dell’istruzione in matematica è un fatto certamente molto importante, ma si può andare oltre? L’autore propone su questo tema un piano di lavoro sintetico.
Emmeciquadro n° 41
15/04/2011

SCIENZ@SCUOLA/ Educazione linguistica in Matematica (2). Problemi di differenza nella scuola ...

L’approfondimento del significato lessicale facilita la comprensione delle situazioni di differenza, in modo da affrontare le difficoltà nell’apprendimento dell’aritmetica alla primaria.
Emmeciquadro n° 29
18/04/2007

SCIENZ@SCUOLA/ Educazione Linguistica in Matematica. Dialogo e composizione del testo nella ...

L’esposizione orale e scritta, sotto forma di cronaca o relazione, è come uno strumento con cui il docente guida lo strutturarsi del pensiero, nel passaggio dall’esperienza all’astrazione.
Emmeciquadro n° 28
12/12/2006

SCIENZ@SCUOLA/ Esperienza e Apprendimento. Costanti di metodo nell’insegnare matematica

La matematica, nei campi di applicazione, si presenta molto formale. Un paradosso della cultura scientifica è però che più la matematica è astratta, più rappresenta i fenomeni della natura.
Emmeciquadro n° 24
11/08/2005

SCIENZ@SCUOLA/ Narrazione e Matematica. Considerazioni sulla formazione del pensiero matematico

Se la matematica è il regno dell’astrazione, il problema nell’insegnamento è passare dall’esperienza al pensiero astratto. Gli autori analizzano alcune strategie didattiche sperimentate.
Emmeciquadro n° 16
18/12/2002
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