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Archivio articoli del Dossier: N° 28 - «Fare Matematica» alla Scuola Primaria: al cuore dei contenuti

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SCIENZAinATTO/ Immagini mentali e rappresentazioni nella struttura additiva

Gli insegnanti sono portati a credere che i problemi che si risolvono con una stessa operazione siano tutti della stessa difficoltà. Falso. Le difficoltà sono legate a molti fattori.
19/12/2008

SCIENZ@SCUOLA/ La scrittura posizionale dei numeri. Prevenire le difficoltà

L’argomento potrebbe apparire banale agli insegnanti per la familiarità che si è sviluppata con la rappresentazione posizionale. Per i bambini invece il primo impatto è veramente duro.
16/04/2008

SCIENZ@SCUOLA/ Lingua matematica e quotidiana. Considerazioni su un testo di Hermann Maier

L’autore riflette sulle caratteristiche della lingua matematica e ne individua le differenze con il linguaggio ordinario, suggerendo percorsi per superare i contrasti e le contraddizioni.
15/12/2004

SCIENZ@SCUOLA/ Misura e Numeri. Concreto e astratto nella formazione degli insegnanti

Esiste un legame strettissimo tra misura e numeri. In aritmetica è possibile sia semplificare la misura con i numeri, che anche usare la misura per comprendere e le proprietà dei numeri.
06/08/2002

SCIENZ@SCUOLA/ I perché del Numero Zero. L’astrazione nella formazione matematica degli ...

L’autore, prendendo spunto dal numero zero, mostra come, in ogni ordine di scuola, sia opportuno soffermarsi su alcune convenzioni che altrimenti rischiano di essere solo dei formalismi.
17/04/2002

SCIENZAinATTO/ La Misura (2). Osservazioni, commenti, proposte

Il concetto di misura è fondamentale nell’insegnamento della matematica e delle scienze in ogni ordine di scuola e concepito molto diversamente nei vari contesti concettuali e di utilizzo.
11/08/2000

SCIENZAinATTO/ La Misura. Osservazioni, commenti, proposte

Un matematico, un fisico, un ingegnere si occupano in modo diverso di misura. Così anche in un qualsiasi contesto non scientifico, ma nell’insegnamento tali diversità si devono ricomporre.
20/04/2000
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