Si parla molto di vietare i dispositivi elettronici per bambini e giovani. Ma va ricordato come si possa educarli a usare bene la tecnologia
Schermi sì, schermi no. In Spagna si è parlato molto negli ultimi giorni dell’importanza di limitarne l’uso nell’istruzione dei bambini e di proteggere i minori da contenuti digitali potenzialmente dannosi.
Il Governo della Comunità di Madrid eliminerà l’uso degli schermi a fini educativi nelle scuole fino ai 12 anni. Il Governo Sánchez vuole obbligare i produttori a integrare un sistema di controllo parentale su tutti i dispositivi (cellulari, tablet, computer, televisori).
Il movimento contro l’uso degli schermi nelle scuole e a favore della limitazione totale dell’uso del cellulare fino all’età di 16 anni è cresciuto, sostenuto da molti genitori europei. I suoi sostenitori sono convinti che lo scarso rendimento scolastico, l’ansia, la solitudine e molti altri problemi dei loro figli siano causati dall’uso eccessivo della tecnologia.
È in atto una vera e propria “controrivoluzione” digitale. È simile alla “controrivoluzione” che, anche nel campo dell’istruzione, è sostenuta da alcuni anni dai fautori di una didattica che trasmetta contenuti (matematica, lingua, ecc.) e non si limiti a sviluppare competenze.
L’Accademia americana di pediatria e l’Organizzazione mondiale della sanità concordano sul fatto che i bambini di età inferiore ai due anni non dovrebbero guardare alcuno schermo. Molti esperti estendono questa raccomandazione a sei anni. Da quell’età in poi non c’è consenso su cosa si debba fare. Ci sono scuole in cui l’uso degli schermi a fini didattici ha prodotto buoni risultati e altre in cui gli stessi schermi hanno dato scarsi risultati. Non esiste alcuna evidenza scientifica sul fatto che vietare i telefoni cellulari nelle aule migliori il rendimento scolastico. Perché di solito, nonostante questo divieto, molti adolescenti vanno a letto con il cellulare in mano.
A partire da una certa età, il problema non è la tecnologia, ma l’uso che se ne fa. Anche i libri e i quaderni, come prima di loro il papiro, sono “strumenti tecnologici”. Il problema dell’attenzione o dell’accesso a contenuti tossici, al di là di limiti e normative ragionevoli, non può essere risolto creando una sorta di “bolla di sicurezza”. Così come l’istruzione non può migliorare solo tramite il recupero della trasmissione di conoscenze tradizionali.
Non si possono sottovalutare né i contenuti, né le competenze. Non si può pensare che la maggior parte dei problemi dei nostri giovani siano conseguenza della tecnologia. Ma, soprattutto, è importante ricordare che la vera educazione è incentrata sul soggetto ed è un’educazione alla critica. Se non stimoliamo i bambini e i giovani a utilizzare i criteri di bene, verità e bellezza di cui la natura li ha dotati, il fallimento è garantito. Senza questa sfida, la trasmissione di contenuti non li aiuterà ad affrontare le sfide del presente e aumenterà il loro scetticismo.
L’ossessione che noi adulti abbiamo per gli strumenti li fa crescere nella paura. È una paura che nasce dalla nostra sfiducia nella ragione, nella capacità che ogni uomo ha di distinguere ciò che è giusto da ciò che è ingiusto, ciò che è bello da ciò che è brutto. Da adulti rimaniamo paralizzati dagli errori perché pensiamo che non ci sia via d’uscita, perché diffidiamo del valore del tempo e dell’energia che alimenta ogni coscienza.
Per educare non esiste altro punto d’appoggio che non sia la capacità che i giovani hanno in quanto uomini. Invitarli a mettersi alla prova è l’unica cosa che può impedire loro di diventare persone affettivamente “incapaci”, insicure e timorose, sempre dipendenti dalla protezione del gruppo sociale a cui appartengono, una dipendenza che può diventare molto tossica. Se non li invitiamo a giudicare da soli, non saranno né intelligenti, né liberi.
Si tratta di far crescere un affetto e una ragione che sappia trarre dall’esperienza la convinzione per usare bene la tecnologia, per trasformare il rapporto con la realtà in un’avventura. Si tratta di correre il rischio che ogni bambino e ogni giovane segua la propria strada. Si tratta di avere adulti disponibili a meravigliarsi dello spettacolo di veder emergere un soggetto libero e maturo.
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