L’insegnamento scientifico e la formazione del pensiero critico: criteri, esperienze, prospettive.
In un’educazione libera e critica, il compito del dare le ragioni non può essere eluso. Vorrei dire che una scuola è autenticamente laica, non in quanto si astiene dal proporre un’ipotesi, rinunciando al suo standpoint, ma in quanto sa assumersi il compito della giustificazione, vale a dire si incarica dell’onere della prova.
Se non c’è proposta, non c’è educazione. Quanto più ricca è l’ipotesi, purché sorretta da adeguate ragioni, tanto più adeguata, cioè più umana e più laica è l’educazione. Ma in una scuola così l’autorità del docente sta tutta nella sua capacità di dare le ragioni della sua proposta.
Non è poca cosa. Per farlo non basta che egli trasmetta, magari accuratamente, saperi forniti da altri: deve riappropriarsi dei contenuti del proprio insegnamento. È per altro soltanto applicando la propria ragione nel vaglio critico della proposta del maestro che anche l’allievo la può fare sua. [Eddo Rigotti, Meeting di Rimini 2015]
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Redazione Emmeciquadro
© Pubblicato sul n° 82 di Emmeciquadro
